ПЛАН РЕАЛИЗАЦИЈЕ ПРОЈЕКТА
„ОБОГАЋЕН ЈЕДНОСМЕНСКИ РАД“
-школска 2026/27. година-
Наша школа је међу 432 школе у Републици Србији у којој ће се и у школској 2026/27. години реализовати активности у оквиру пројекта „Обогаћени једносменски рад“, седму годину за редом. Организација једносменског рада подразумева обогаћену и проширену образовно-васпитну подршку ученицима кроз различите активности које се прилагођавају потребама ученика и специфичностима окружења. Активности су намењене ученицима од првог до осмог разреда.
ЦИЉ
Активности имају за циљ да допринесу развоју кључних компетенција за целоживотно учење и општих међупредметних компетенција, а посебно:
- постизању бољих образовних постигнућа ученика;
- превазилажењу препрека у учењу;
- квалитетном планирању учења, слободних активности и слободног времена ученика;
- развоју социјалних вештина и тимског рада ученика;
- развоју предузетничког духа ученика;
- укупном личном и социјалном развоју ученика;
- развоју квалитетније образовно-васпитне понуде школе.
РЕАЛИЗАЦИЈА ПРОЈЕКТА
И ове школске године школа је ученицима понудила разноврсне активности, које ученици бирају у складу са својим интересовањима. За рад са ученицима ангажовано је 9 наставника. Сваког радног дана активности ће реализовати по 2 ангажована наставника у трајању од 13:20 до 15:30h. Након реализације редовне наставе, а пре ових активности ученици ће имати бесплатан кувани ручак. У активности је укључено преко 79% ученика, али ученици се могу укључити у активности и током школске године.
По завршетку првог полугодишта, ученици ће поновним анкетирањем моћи да се определе да ли ће наставити да похађају активности у оквиру пројекта. У зависности од самоевалуације, унутрашњег и спољашњег вредновања, ученицима ће бити понуђене нове активности.
Извиђачи
АНГАЖОВАЊЕ НАСТАВНИКА
Р.бр.
ИМЕ И ПРЕЗИМЕ НАСТАВНИКА
РАДНО МЕСТО
АКТИВНОСТ
1. Марија Исаиловић наставник разредне наставе Подршка ученицима, Фолклор и плес 2. Снежана Исаковић наставник разредне наставе Подршка ученицима, Извиђачи 3. Весна Тошић наставник разредне наставе Подршка ученицима, Танграм и друштвене игре 4. Ксенија Петровић наставник ликовне културе Грнчарство 5. Раденко Томић наставник физичког и здравственог васпитања „Од коша до гола“ 6. Верица Јевтић наставник математике Подршка ученицима 7. Наташа Рогановић стручни сарадник – педагог Подршка ученицима, подстицање личног и социјалног развоја, превенција насиља 8. Душица Јовановић стручни сарадник – педагог — 9. Татјана Павловић стручни сарадник – библиотекар Подршка ученицима, Бадминтон, „Мозгалићи“
| Р.бр. | ИМЕ И ПРЕЗИМЕ НАСТАВНИКА | РАДНО МЕСТО | АКТИВНОСТ |
|---|---|---|---|
| 1. | Марија Исаиловић | наставник разредне наставе | Подршка ученицима, Фолклор и плес |
| 2. | Снежана Исаковић | наставник разредне наставе | Подршка ученицима, Извиђачи |
| 3. | Весна Тошић | наставник разредне наставе | Подршка ученицима, Танграм и друштвене игре |
| 4. | Ксенија Петровић | наставник ликовне културе | Грнчарство |
| 5. | Раденко Томић | наставник физичког и здравственог васпитања | „Од коша до гола“ |
| 6. | Верица Јевтић | наставник математике | Подршка ученицима |
| 7. | Наташа Рогановић | стручни сарадник – педагог | Подршка ученицима, подстицање личног и социјалног развоја, превенција насиља |
| 8. | Душица Јовановић | стручни сарадник – педагог | — |
| 9. | Татјана Павловић | стручни сарадник – библиотекар | Подршка ученицима, Бадминтон, „Мозгалићи“ |
Опис активности
| Опис активности / Назив модела | Планиране активности | Реализација активности |
|---|---|---|
| ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА | ||
| Пружање помоћи ученицима у изради домаћих задатака | Пружање помоћи ученицима у изради домаћих задатака. | Циљ је да ученици искористе време проведено у школи за израду домаћих задатака. Наставник пружа помоћ ученицима, појашњава евентуалне нејасноће. Акценат је на индивидуализованом облику рада са ученицима. |
| Рад са ученицима који спорије напредују | Рад са ученицима који спорије напредују у савладавању наставног градива и са ученицима који се образују по индивидуалном образовном плану. | Подршка ученицима у изради задатака и савладавању садржаја са којима имају потешкоће. Наставник ученицима даје додатна упутства и објашњења и упућује их на методе и технике учења које ће им помоћи да накнадно науче оно што нису успели у редовној настави. |
| Рад са ученицима који брже напредују | Рад са ученицима који брже напредују у савладавању наставног градива и постижу стандарде постигнућа на напредном нивоу. | Подршка ученицима који показују интересовање за нове додатне наставне садржаје, ученицима који имају посебна интересовања и припрема ученика за такмичење. Наставници кроз креативне, иновативне и стваралачке активности и задатке омогућавају ученицима да развију даровитост. |
| Технике учења | Усвајање техника учења и развијање радних навика. | Наставници упућују ученике на технике учења које ће им помоћи да превазиђу тешкоће у савладавању наставних садржаја. Упућују их како да стекну радне навике и како да ефикасно уче да би имали бољи успех у школи, а више слободног времена за друге активности. Циљ је развијање мотивације код ученика и помоћ у превазилажењу школског неуспеха. |
| Вршњачко учење | Ученици који брже напредују помажу ученицима који спорије напредују. | Групе су мешовите па старији ученици помажу млађим ученицима. Ученици међусобно сарађују, размењују знање и уче једни од других. Код ученика који спорије напредују развија се самопоуздање, а код ученика који брже напредују лидерске вештине. Развијају се међупредметне компетенције: сарадња и одговорно учешће у демократском друштву. |
| ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА – подстицање личног и социјалног развоја ученика, превенција насиља | ||
| Подстицање личног развоја ученика | Реализација радионица и предавања за ученике. | Подстичу се: изражавање осећања; развој самопоштовања и самопоуздања; упознавање, прихватање и поверење у сопствене вредности и способности; преузимање одговорности, иницијативе и предузимљивости код ученика. |
| Подстицање социјалног развоја ученика | Реализација радионица и активности. | Подстичу се: развијање осећаја разумевања за друге; развијање саосећања и бриге за друге; уважавање и поштовање оних који имају другачије мишљење, ставове, потребе, навике и изглед; стварање осећаја заједништва, другарства и сарадње. |
| Радионице у циљу превенције вршњачког насиља | Радионице за подстицање толеранције и превенцију дискриминације. | Развијање вештина ненасилне комуникације и решавања проблема; радионице из приручника „Чувари осмеха“, „Учионица добре воље“, „Медијска писменост“, „Школа без насиља“; радионице и предавања у циљу превенције дигиталног насиља. Ученици се подстичу на интеракцију кроз песму, дискусију, покрет, цртеж, боју, глуму и поезију. |
| БАДМИНТОН | ||
| Бадминтон – упознавање спорта | Бадминтон као спорт, правила бадминтона и његова распрострањеност у свету. | Бадминтон је спорт који испитује сопствену брзину, реакцију, мишићну снагу и издржљивост. |
| Удари и помери | Основне бадминтон вештине и знања. Стварање позитивног утиска о бадминтону код ученика. | Увод у хватове; промена хвата и кретање по игралишту; искорак на мрежи; полазак у кретање и игра на мрежи; игре са применом научених елемената; бекхенд сервис и надигравање; бекхенд лифт; форхенд лифт. |
| Замахни и баци | Припрема за ударце изнад нивоа главе (одозго). | „Драјв“ са средине игралишта и усавршавање игре на средини терена кроз игре бацања. |
| Баци и удари | Развијање удараца изнад нивоа главе (одозго). | Развојне игре; „дроп“ из скока са ротацијом; смеч и блок; кретање по игралишту. |
| Научи да победиш | Развијање основа тактичког мишљења и њихово увежбавање. | Појединачна тактика, брзина и агилност и тактичке игре. |
| ГРНЧАРСТВО | ||
| Израда цилиндричне посуде | Израда посуде различите намене: шоља за чај, шољица за кафу са тањирићем или саксија. | Савладавање технике ређања и лепљења округлих трака од глине, њихово обликовање, обрада и сушење. |
| Израда лампе | Израда полукружне или ваљкасте лампе за лед сијалице или свећу. | Упознавање и савладавање технике прављења форме од плоча од глине, њихово лепљење, обликовање, обрада и сушење. |
| Израда украса за Нову годину | Израда украса различитих величина и облика. | Употреба модли и техника обликовања форме из плоча од глине. |
| Израда накита за Осми март | Израда накита за Осми март. | Комбиноване технике обликовања: од плоча, притискањем, слободним обликовањем и урезивањем. |
| Бисквитирање | Прво печење облика. | Упознавање са првим температурама печења и терминима бисквит, порозност и глазирање. |
| Глазирање предмета | Глазирање предмета направљених током године. | Савладавање технике глазирања умакањем, уливањем и поливањем, ређање облика у пећ и упознавање са процесом печења. |
| Изложба | Изложба завршених радова. | Формирање изложбе завршених радова у сарадњи са Центром за културу „Вук Караџић“ Лозница у атељеу на Саборишту. |
| ИЗВИЂАЧИ | ||
| Природа око мене | Упознавање са природом и заштитом животне средине. | Ученици уче о исхрани у природи, препознају лековито биље, уче оријентацију у простору и законе природе. |
| Мој живот | Развој комуникативности, самопоуздања и тимског рада. | Ученици развијају вештине руковођења, креативно изражавање, духовност, одговорност и вредности. Уче да је рекреација превентива здравља и вежбају вештине прве помоћи. |
| Свет у којем живим | Поштовање породице, културе и традиције. | Развија се уважавање различитости и превентивно делује на криминал и насиље. Ученици усвајају појам „Добро дело“, помажу и уважавају млађе и старије. |
| Моја организација | Упознавање са традицијом и духом извиђача. | Упознавање са светском скаутском организацијом, церемонијама и свечаностима, традиционалним извиђачким активностима, чланством и принципима. |
| ФОЛКЛОР И ПЛЕС | ||
| Фолклор и плес | Учење игара традиционалног фолклора и других врста плеса; подстицање деце за јавни наступ. | Наставник пушта аудио и видео снимке различитих плесова и показује основне кораке. Ученици своје активности приказују на школским приредбама и програмима у школи и ван ње. |
| ТАНГРАМ И ДРУШТВЕНЕ ИГРЕ | ||
| Танграм | Слагалица од седам равних делова који се слажу у различите облике без преклапања. | Танграм помаже развоју геометријског мишљења, закључивања, сналажења у простору, стратегија решавања проблема и визуелно-просторних вештина. |
| Друштвене игре | Играње „Не љути се човече“, „Мице“, домина, монопола, ластиша и слагање слагалица. | Игре подстичу дружење, такмичарски дух, спретност шаке, памћење, концентрацију, пажњу и друштвени и емоционални развој. |
| Друге активности | Разноврсне игре за које ученици буду заинтересовани. | Разумевање пословања банкарства и тржишта некретнина, скакање у ритму и развијање гипкости. |
| Научи да победиш | Развијање основа тактичког мишљења и њихово увежбавање. | Појединачна тактика, брзина, агилност и тактичке игре. |
| „ОД КОША ДО ГОЛА“ / МОЗГАЛИЋИ | ||
| Од коша до гола (један час) | Упознавање ученика са спортовима са лоптом. | Упознавање са правилима спортских игара и правилима понашања. Наставник презентује теме и разговара са ученицима о спортовима са лоптом и њиховим искуствима. |
| Игре за развој гађања, бацања, хватања и додавања (два часа) | Упознавање са бацањем и хватањем лопте у спортским играма. | Развијање осећаја за удаљеност и прецизност, координације покрета, спретности и моторичких способности. Наставник показује правилну технику извођења покрета. |
| Полигон са лоптом (два часа) | Развој моторичких и координационих способности. | Полигон утиче на развој координације, равнотеже, брзине, снаге, окретности, ритма, гипкости, тимске сарадње и такмичарског духа. Наставник показује елементе полигона. |
| Кошарка као спортска игра (два часа) | Увежбавање техничких елемената кошарке. | Развијање прецизности, окретности, брзине, флексибилности, снаге, скочности, равнотеже и осећаја за простор. Наставник показује основна правила и техничке елементе кошарке. |
| Рукомет као спортска игра (три часа) | Увежбавање техничких елемената рукомета. | Развијање прецизности, окретности, брзине, флексибилности, снаге, скочности, равнотеже и осећаја за простор. Наставник показује основна правила и техничке елементе рукомета. |
| Фудбал као спортска игра (два часа) | Увежбавање техничких елемената фудбала. | Развијање прецизности, окретности, брзине, флексибилности, снаге, равнотеже и осећаја за простор. Наставник показује основна правила и техничке елементе фудбала. |
| Такмичење у спортским играма (три часа) | Такмичење у спортским играма. | Развијање сарадње, социјализације, припадности, одговорности, поштовања правила и фер-плеј понашања. Ученици се деле у тимове, записују резултате и организују турнире. |
| Препознај | Погађање слике која је зумирана, замућена или се открива део по део. | Како време одмиче, слика постаје јаснија. Тим који први притисне тастер или подигне руку погађа шта је на слици. Бржи одговор доноси више поена, а нетачан одговор одузима поене и прилику добија друга екипа. |
| Погоди | Погађање тајног појма постављањем питања. | Ученик извлачи папирић са појмом или му се појам приказује иза леђа. Поставља питања на која се одговара само са „ДА“ или „НЕ“ и покушава да погоди појам у року од два минута. |
| Погрешно је тачно | Одговарање на једноставна питања великом брзином. | Ученик мора намерно да да нетачан, али логичан одговор и не сме да ћути нити да понови исту реч. Побеђује ученик или тим који да највише тражених одговора у року од 60 секунди. |
| Каладонт | Игра речима у кругу или по тимовима. | Следећи ученик смисли реч која почиње на последња два слова претходне речи. Време за размишљање ограничено је на пет секунди. |
| Квиз шоу | Квиз са категоријама и питањима различитих вредности. | Тимови наизменично бирају категорију и вредност питања. Може се увести опција „брзи прсти“ преко звона или апликације на телефону или таблету. |
| Асоцијације | Отварање поља у колонама и погађање решења. | Тимови отварају поља у колонама и покушавају да погоде решење колоне, а затим и коначно решење које повезује све колоне. |
| Пантомима | Објашњавање појма покретима тела, без звука и померања усана. | Један члан тима извлачи картицу и покретима објашњава појам свом тиму у року од 60 секунди. |
| Циљеви програма Мозгалићи | Развијање логичког размишљања, брзине закључивања, вербалних способности, концентрације и тимског духа кроз интерактивне игре. | Развијање визуелне пажње, асоцијативног размишљања, брзине реакције, дедуктивног закључивања, постављања логичких питања, богаћења речника, опште информисаности, тимског рада, повезивања појмова, невербалне комуникације, креативности, емпатије и сарадње. Нагласак је на учењу кроз игру, развоју критичког мишљења, слободном изношењу идеја и функционалном размишљању. Развијају се компетенција за учење, одговорно учешће у демократском друштву, естетичка компетенција, комуникација, рад са подацима и информацијама, решавање проблема и сарадња. |